Знакомство со слогом ударением в период обучения грамоте

Знакомство с ударением

В период обучения грамоте целесообразно определять слог как естественную Знакомство со звуками речи целесообразно начать с установления. В процессе исторического развития методики обучения грамоте если в слове несколько слогов, то на один из них падает ударение и он становится ударным, все другие слоги - безударные. . Знакомство с ударением. Особое. Вызвать у детей стойкий интерес к занятиям по подготовке к обучению грамоте. Дать понятие об ударении и ударном слоге. Задачи.

А вы знаете, когда Буратино учился говорить, он не мог произнести сразу всё слово целиком, а говорил по слогам. Давайте с вами представим, что я-папа Карло, а вы-Буратино. Я буду называть слово целиком, а вы-по слогам. Так как Буратино умеет говорить по слогам, сегодня он будет моим помощником. Воспитатель показывает детям куклу Буратино. Буратино хочет проверить, как вы научились делить слова на слоги. Он приготовил вам такое задание: На магнитной доске выставлены картинки: Нужно найти слова с равным количеством слогов.

Что нарисовано на этой картинке? Составляется схема под картинкой. Что на этой картинке? Можно поставит в пару эти слова? Картинка располагается отдельно, записывается схема слова. После анализа остальных слов, картинки раскладываются попарно.

Чем похожи слова в первой паре?

Работа над ударением в период обучения грамоте

Например, ученикам демонстрируется картинка с изображением воробья. Учитель просит назвать, что изображено на картинке. Дети отвечают и произносят индивидуально и хором слово воробей. Обращаясь к речевому опыту детей, учитель просит сказать, на какой слог, по их мнению, падает ударение, и записывает на доске слово с обозначением ударного слога: Затем тут же ставится вопрос: После отрицательного ответа детям предлагается произнести слово правильно и тем самым как бы нейтрализовать, снять впечатление о неверно звучавшем слове.

Подобной процедуре подвергаются другие слоги: Среди многих аналитико-синтетических операций, практикуемых на уроках обучения грамоте, центральную роль будет играть научение детей выделять и улавливать наиболее характерные признаки каждого звука русского языка. Изучение звуков Среди разных подходов, направленных на достижение этой цели, первостепенную роль играют советы, которые дал в свое время К. Наиболее распространенным в школьной практике стартовым моментом в уроке и в изучении очередного звука стало избрание такого исходного слова, в составе которого находится звук, подлежащий изучению.

Во всех почти букварях азбуках для изучения гласных звуков подбираются в качестве исходных такие слова, в которых гласный звук, подлежащий изучению, находится в сильной позиции, а последняя, напомним, для гласных звуков — это когда гласный звук стоит под ударением. Сильной позицией для согласных звуков окажутся следующие: Остальные позиции являются слабыми по твердости-мягкости.

Повторим, что перед гласными, кроме [э], согласные различаются как по глухостизвонкости, такипотвердости-мягкости. Очень важно научить ребёнка чтению по слогам с выделением ударного слога.

Успешному формированию указанного способа чтения способствует подготовительная работа, которая начинается ещё до того, как дети приступят к собственно чтению. Одним из направлений этой подготовительной работы является деление слов на слоги, проговаривание слов по слогам, их составление из отдельно названных слогов.

Чтобы ученик правильно передавал на письме звуковую сторону слова, не пропуская и не переставляя в нем буквы, надо научить его делить слово на слоги, устанавливать место и последовательность в нем звуков.

В период обучения грамоте в 1 классе учащиеся постепенно знакомятся с буквами. Узнают о том, что слог - это часть слова, в котором обязательно есть гласная буква. Чтобы дети научились делить слово на слоги и определять количество слогов в слове, им надо выполнить следующий порядок действий: Под всеми гласными буквами поставить точки красным карандашом.

Сколько точек — столько слогов. Разделить слова на слоги. Главное правило — чтобы в каждом слоге обязательно была одна гласная буква. А Виноградской и М. Бойкиной предлагается следующий вариант деления слова на слоги: Евдокимовой используется другая модель деления слов на слоги- слоги обозначаются дугой под схемой слова. Макеева используется следующий вид моделей звукового состава слова и деления на слоги: На данном этапе учителю необходимо познакомить детей с ударением и научить выделять ударный звук в любом слове.

Именно с ударения начинается узнавание слова. Ударение — один из главных признаков слова как лексической единицы. Оно объединяет звуки в единое фонетическое слово, целостность которого зависит и от объединяющей силы ударного слова, и от свойств безударных частей.

Общая ритмическая структура слова, которая определяется числом слогов и местом ударения в слове, а также звучание ударного слога играют в процессах восприятия речи важную роль: Ударение в русском языке выделяется с помощью трех фонетических средств: Умение выделять ударение в слове важно также для последующего усвоения языка в школе например, правописание безударных гласных. Дети учатся определять количество звуков в слове, придумывать слова с заданным количеством звуков.

Ученику дается карточка с написанной на ней цифрой. Ученик, не показывая ее товарищам, придумывает слово с количеством звуков, соответствующим указанной цифре.

Остальные должны угадать, какая цифра написана на карточке. Или ученик произносит слово и просит товарищей определить количество звуков. Таким образом, в добуквенный период знакомству с языком как знаковой системой предшествует знакомство с простейшими знаковыми системами дорожными знаками, знаками-символами и др. В этот период активно используется способ записи слов с помощью пиктограмм и схем, что значительно облегчает детям деление речи на смысловые части слова и предложения.

Работа над ударением в начальных классах

Формируется способ моделирования — построение модели предложения и слова, модели слоговой структуры и звуковые модели слов. Букварный период обучения грамоте. Продолжается развитие фонематического слуха детей, формируется действие звукового анализа слов, умение обозначать звуки буквами. Учащиеся осваивают первоначальное чтение и письмо, закрепляют знания о слове и предложении, их структуре. При обучении первоначальному чтению применяются разнообразные аналитико-синтетические упражнения, представленные в игровой наглядно-образной форме.

В обучение включен рисунок пиктографическое письмозанимательные ребусы — своеобразный способ графической фиксации слова.